一所学校办学是否成功，归根到底还是要归结到学校的管理是否科学、精细。四中的管理模式又有什么样的特点？

　　贾杰说，新课程背景下现代学校管理一个最重要的变革，就是对教育中师生主体地位的追寻和尊重。学校管理必须首先贯彻“人力资源是第一资源”和“以师生为本”的管理理念，采用相应的管理方式，既坚持“刚性”的制度管理又注重“柔性”的人文管理，“刚”“柔”相济，这是变革和创新学校管理的有效方式。

　　四中把制度重建作为新课程背景下学校“刚性”管理的根本。

　　学校的“刚性”管理就是制度化、规范化管理。学校在管理过程中必须制定一套科学的制度来规范教师行为，使教师处于制度的约束之下，这是管理好学校的前提和基础。在新课程背景下，学校必须坚持“依法治教”的原则，以制度管理来明确教师行为的方向性，克服教师行为的随意性，保护和调动教师实施新课程的积极性和主动性。

　　四中重建起新的课程管理制度。学校以制度形式确保严格执行国家课程方案，确保国家课程计划与课程标准的严肃性，杜绝随意增减科目或调整课时、随意提高难度或降低要求的现象，杜绝随意占用学生闲暇时间成建制补课、奥赛训练和进行有偿家教等行为。四中结合本校实际，合理安排课程，积极开发适合本校特点的、可供学生选择的、多样化的课程，形成学校的课程特色，实施基于课程标准的有效教学。

　　四中重新建立起新的教学管理制度。按照新课程理念重建新的教学常规标准，从开发课程资源、执行教学计划、优化教学设计、深化课堂教学、强化教学反思、活化课外辅导、规范作业批改、引导教师不断调整自己的教学行为，逐步达到与新课程的教学要求同频同步。

　　四中重新建立起新的校本研修制度。努力构建以数字化技术网络平台为支撑，集教师自我反思、同伴互助、专业引领于一体的新型教研网络体系。不断强化教研组和备课组建设，重视不同学科教师的交流和研讨，建设有利于引导教师创造性实施课程的环境。学校建立起校本研修的理论学习制度、听课评课制度、专题研修制度、课题研究制度和激励保障制度，充分发挥校本教研对新课程实施和教师教学的支持作用，对教师职业和教师专业成长的提升作用，对学校文化的重建作用。

　　四中重新建立起新的学生管理制度。积极探索构建符合新课程要求，有助于促进学生自我教育和自主管理的新型学生教育管理机制。赋予任课教师更多的班级管理职责，更加注重培养和提高学生自主管理的能力。利用学分制管理等有效手段，把学生的学习过程、学习状态纳入学分认定范畴，以制度的形式强化学生的自主管理。

　　四中重新建立起新的教学评价制度。逐步形成了良好的有利于促进学生、教师发展的评价激励机制。在对学生的评价方面，评价内容既包括学业成绩，也包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等综合素质。在评价方法上实行学生学业成绩与成长记录相结合的办法，帮助学生认识自我，建立自信。在对教师的评价方面，评价内容包括教师的职业道德、教育思想、教学设计、教学管理、育人绩效等方面。

　　贾杰深有感触地说，教育的管理，是一种以人为对象的管理。“对人的管理”的含义绝不等于单纯的对人的“管束”、“要求”和“制约”。新课程所要求的现代学校管理的核心应当包括两点：一是关注人的需要与发展，强调人的积极性和创造力的发挥；二是追求管理过程的激励价值，关注人的尊严和价值。因此，新课程背景下的普通高中学校必须确立“以人为本”的理念，在“刚性”管理的前提下，还要注重“柔性”管理，使管理多一些艺术的美感和人文的光辉。

　　首先，尊重师生，建立民主平等的人际关系。新课程改革从课程目标，课程结构、教学过程、课程评价、课程管理等方面突出了对师生主体的关注和尊重，强调了人的健康发展，这是变革学校管理的文化基础，又是提升管理品位的优质资源。在四中，教师都有参与管理、参与决策的权力，都能以自己的意志去影响学校的各种活动。教师都能尊重学生的个性差异和发展需求，建立起了一种民主平等的师生关系。

　　其次，发现优点，建立师生共同成长的人文环境。学校鼓励教师进行创新活动，鼓励他们迎接新课程改革带来的挑战，并为他们提供必要的教育信息资源。通过多形式、多渠道的新课程培训，对教师予以指导和提供帮助，激发他们实践探索的热情和动力。尽量满足师生的声誉需要、成就需要、自尊需要、发展需要。

　　第三，强化激励，建立积极向上的文化氛围。新课程要求学校管理者必须进一步树立激励师生的观念，并为顺利调动师生的积极性和创造性、保证其全面和谐的发展创设有利的条件和氛围。四中采取目标激励、成就激励、情感激励、表扬激励、榜样激励等手段，在此基础上引导师生学会自我激励，形成内在激励机制———当教师对学校工作目标、课改理念认同时，就会产生一种肯定的情感和积极的态度，就会自觉产生一种精神动力，它不仅能促使教师产生一种愉快的心理体验，而且能认识自己的能力，从而产生追求更大成功的强烈愿望，进而创造积极向上的校园文化氛围。

　　“刚”“柔”相济是新课程背景下普通高中学校创新管理模式的基本策略。“刚性”的管理是运用制度的力量去管理教师资源，告诉教师“要我做好”，是学校管理的基础；“柔性”管理是利用情感的力量去盘活教师资源，启发教师“我要做好”，是“刚性”管理的升华。在新课程背景下，学校管理只有在科学的办学理念、办学目标的引导下，以健全、系统的刚性制度和艺术、温馨的弹性管理做支撑，二者在相辅相成中动态生成新的管理智慧，才能不断提高管理质量和效率，获得最大的管理效益。忻州四中的校领导深刻地意识到了这一点，并在制度的创设、运用方面积极探索，不断修正，管理效应的最大化日渐体现———这正是一所学校发展后劲之所在。